2024年湘南學院專升本學前教育綜合考試大綱，學前教育綜合共包括《學前兒童發(fā)展心理學》和《幼兒園課程與教學論》兩本參考教材，每本參考教材考試分值各100分，學前教育綜合試卷滿分200分，考試時間150分鐘。

　　湘南學院專升本《學前兒童發(fā)展心理學》考試大綱

　　第一部分 課程說明

　　一、課程基本信息

　　學前兒童發(fā)展心理學是心理學的一個分支，屬于學前教育專業(yè)師范生的學科專業(yè)必修課程，是一門理論和實踐并重的課程。

　　本課程目的在于使考生初步掌握從事幼兒教育工作所必需的心理學基本理論和基本知識;初步掌握運用學前心理學知識去分析和解決在教育幼兒過程中所遇到的實際問題的能力;培養(yǎng)熱愛幼兒，對幼兒教育工作有濃厚的興趣，進而樹立熱愛幼兒教育事業(yè)的專業(yè)思想;培養(yǎng)提高自我心理的品質(zhì)和思想道德修養(yǎng)的自覺性的能力。本課程的具體要求是使考生比較全面系統(tǒng)地初步掌握學前兒童心理學的基本理論、基本知識和基本方法。

　　二、考核目標

　　1.能夠系統(tǒng)掌握《學前兒童發(fā)展心理學》的基礎(chǔ)知識;

　　2.能夠理解《學前兒童發(fā)展心理學》的基本概念、基本原理，熟悉學前期各個年齡段兒童的心理特點;

　　3.能夠運用《學前兒童發(fā)展心理學》的基本知識觀察、分析學前兒童行為，為設(shè)計和開展學前兒童教育活動提供理論依據(jù)，為解決教學中的實際問題提供理論指導。

　　三、考試題型、分值分布與考試時長

　　1、選擇題(每題2分，共20題，共40分)

　　2、判斷題(每題2分，共10題，共20分)

　　3、簡答題(每題10分，共2題，共20分)

　　4、材料分析題 (共20分)。

　　四、教材與參考書

　　宋麗博、王穎、戚瑞豐：學前兒童發(fā)展心理學，首都師范大學出版社， 2020年12月

　　第二部分 各章考核要點

　　第一章 學前兒童發(fā)展心理概述

　　第一節(jié) 學前兒童心理發(fā)展研究的內(nèi)容和意義。要求：識記、理解

　　第二節(jié) 學前兒童心理發(fā)展研究的幾個基本問題。要求：識記、理解

　　第三節(jié) 學前兒童心理發(fā)展研究的原則與方法。要求：識記、理解、領(lǐng)會

　　第二章 學前兒童心理研究的理論流派

　　第一節(jié) 成熟學說的兒童發(fā)展觀。要求：理解、領(lǐng)會

　　第二節(jié) 精神分析學說的兒童發(fā)展觀。要求：理解、領(lǐng)會

　　第三節(jié) 行為主義的兒童發(fā)展觀。要求：理解、領(lǐng)會

　　第四節(jié) 認知發(fā)展學說的兒童發(fā)展觀。要求：理解、領(lǐng)會

　　第五節(jié) 維果斯基的兒童發(fā)展觀。要求：理解、領(lǐng)會

　　第六節(jié) 陳鶴琴的兒童發(fā)展觀。要求：理解、領(lǐng)會

　　第七節(jié) 目前較有影響的兒童發(fā)展觀。要求：理解、領(lǐng)會

　　第三章 學前兒童的注意

　　第一節(jié) 注意概述。要求：識記、理解

　　第二節(jié) 學前兒童注意的發(fā)展。要求：識記、理解

　　第三節(jié) 學前兒童注意的培養(yǎng)策略。要求：識記、理解、運用

　　第四章 學前兒童的感知覺

　　第一節(jié) 感知覺概述。要求：識記、理解

　　第二節(jié) 學前兒童感知覺的發(fā)展。要求：識記、理解

　　第三節(jié) 學前兒童感知覺的培養(yǎng)策略。要求：識記、理解、運用

　　第五章 學前兒童的記憶

　　第一節(jié) 記憶概述。要求：識記、理解

　　第二節(jié) 學前兒童記憶的發(fā)展。要求：識記、理解

　　第三節(jié) 學前兒童記憶的培養(yǎng)策略。要求：識記、理解、運用

　　第六章 學前兒童的想象

　　第一節(jié) 想象概述。要求：識記、理解

　　第二節(jié) 學前兒童想象的發(fā)展。要求：識記、理解

　　第三節(jié) 學前兒童想象的培養(yǎng)策略。要求：識記、理解、運用

　　第七章 學前兒童的思維

　　第一節(jié) 思維概述。要求：識記、理解

　　第二節(jié) 學前兒童思維的發(fā)展。要求：識記、理解

　　第二節(jié) 促進學前兒童思維發(fā)展的策略。要求：識記、理解、運用

　　第八章 學前兒童的言語

　　第一節(jié) 言語概述。要求：識記、理解

　　第二節(jié) 學前兒童言語的發(fā)展。要求：識記、理解

　　第三節(jié) 促進學前兒童言語發(fā)展的策略與方法。要求：識記、理解、運用

　　第九章 學前兒童的情緒情感

　　第一節(jié) 情緒情感概述。要求：識記、理解

　　第二節(jié) 學前兒童情緒情感的發(fā)展。要求：識記、理解

　　第三節(jié) 促進學前兒童情緒情感發(fā)展的策略。要求：識記、理解、運用

　　第十章 學前兒童的意志

　　第一節(jié) 意志概述。要求：識記、理解

　　第二節(jié) 學前兒童意志的發(fā)展。要求：識記、理解

　　第三節(jié) 學前兒童意志的培養(yǎng)策略。要求：識記、理解、運用

　　第十一章 學前兒童個性的發(fā)展

　　第一節(jié) 學前兒童氣質(zhì)和性格的發(fā)展。要求：識記、理解

　　第二節(jié) 學前兒童能力的發(fā)展。要求：識記、理解

　　第三節(jié) 學前兒童自我意識的發(fā)展。要求：識記、理解

　　第十二章 學前兒童社會性的發(fā)展

　　第一節(jié) 學前兒童性別角色的發(fā)展。要求：識記、理解

　　第二節(jié) 學前兒童人際關(guān)系的發(fā)展。要求：識記、理解

　　第三節(jié) 學前兒童社會性行為的發(fā)展。要求：識記、理解

　　第十三章 學前兒童心理健康教育

　　第一節(jié) 學前兒童心理健康概述。要求：識記、理解

　　第二節(jié) 學前兒童常見心理發(fā)展障礙及其矯正。要求：識記、理解、領(lǐng)會

　　第三節(jié) 學前兒童心理健康教育模式。要求：理解、領(lǐng)會

　　《幼兒園課程與教學論》考試大綱

　　第一部分 課程說明

　　一、課程基本信息

　　《幼兒園課程與教學論》是學前教育專業(yè)的專業(yè)必修課，主要研究編制和實施幼兒園課程的基本原理和基本方法。它既是幼兒發(fā)展規(guī)律和學前教育原理的具體化，又是學前各領(lǐng)域教育的綜合，是一門從理論到實踐的“中介性”課程。

　　幼兒園課程是一門理論與實踐緊密結(jié)合的學科，通過本門課的學習旨在使學生理解課程的基本常識，獲得關(guān)于幼兒園課程的整體概念，了解當代有代表性的課程方案及早期教育課程改革和發(fā)展趨勢，養(yǎng)成具有一定教育素養(yǎng)的課程觀，嘗試參與課程設(shè)計，提高將教育理念轉(zhuǎn)化為教育實踐的能力。

　　二、考核目標

　　1.明確《幼兒園課程與教學論》在專業(yè)學習中的地位和作用;

　　2.理解《幼兒園課程與教學論》基本概念、基本理論和主要觀點，熟悉幼兒園課程的特點及結(jié)構(gòu)，掌握幼兒園課程設(shè)計與實施的方法;

　　3.能夠運用《幼兒園課程與教學論》的基本理論去分析和解決各種幼兒園教育中的實際問題。

　　三、考試題型、分值分布與考試時長

　　1、選擇題(每題2分，共20題，共40分)

　　2、判斷題(每題2分，共10題，共20分)

　　3、簡答題(每題10分，共2題，共20分)

　　4、材料分析題 (共20分)

　　四、教材與參考書

　　王春燕、秦元東：幼兒園課程概論，高等教育出版社， 2019年12月

　　第二部分 各章考核要點

　　第一章 幼兒園課程概述

　　第一節(jié) 課程的概念與類型

　　一、課程的概念

　　二、課程的類型

　　第二節(jié) 幼兒園課程的概念與特質(zhì)

　　一、幼兒園課程的概念

　　二、幼兒園課程的特質(zhì)

　　第二章 幼兒園課程開發(fā)模式與設(shè)計取向

　　第一節(jié)幼兒園課程開發(fā)模式

　　一、目標模式

　　二、過程模式

　　三、幼兒園課程開發(fā)：兩種模式的動態(tài)契合

　　第二節(jié) 幼兒園課程設(shè)計取向

　　一、學科中心取向

　　二、學習者中心取向

　　三、問題中心取向

　　第三章 幼兒園課程目標

　　第一節(jié) 幼兒園課程目標的內(nèi)涵與依據(jù)

　　一、幼兒園課程目標的內(nèi)涵

　　二、幼兒園課程目標的基本取向

　　三、制訂幼兒園課程目標的基本依據(jù)

　　四、幼兒園課程目標的價值性遴選

　　第二節(jié) 幼兒園課程目標的體系與層次結(jié)構(gòu)

　　一、幼兒園課程目標的兩種體系

　　二、幼兒園課程目標的結(jié)構(gòu)與層次

　　三、幼兒園課程目標的表述

　　第四章 幼兒園課程內(nèi)容

　　第一節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容的概念及意義

　　一、幼兒園課程內(nèi)容的概念

　　二、明確幼兒園課程內(nèi)容的意義

　　第二節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容的范圍及類型

　　一、幼兒園課程內(nèi)容的范圍

　　二、幼兒園課程內(nèi)容的類型

　　第三節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容的選擇

　　一、幼兒園課程內(nèi)容選擇的原則

　　二、幼兒園課程內(nèi)容選擇中容易出現(xiàn)的問題

　　第四節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容的組織

　　一、幼兒園課程內(nèi)容組織的含義

　　二、幼兒園課程內(nèi)容的組織方式

　　三、不同組織方式下的幼兒園課程類型

　　四、幼兒園課程內(nèi)容組織過程中存在的問題

　　第五章 幼兒園課程實施

　　第一節(jié) 課程實施的含義與取向

　　一、課程實施的含義

　　二、課程實施的取向

　　第二節(jié) 幼兒園課程實施的途徑

　　一、生活活動

　　二、游戲活動

　　三、教學活動

　　四、社會實踐活動

　　五、節(jié)日活動

　　第三節(jié) 幼兒園課程實施的影響因素及常見問題的

　　一、幼兒園課程實施的影響因素

　　二、幼兒園課程實施中的常見問題

　　第六章 幼兒園課程評價

　　第一節(jié) 幼兒園課程評價概述

　　一、幼兒園課程評價的概念

　　二、幼兒園課程評價的目的

　　三、幼兒園課程評價的基本要素

　　四、幼兒園課程評價的基本原則

　　第二節(jié) 幼兒園課程方案評價

　　一、幼兒園課程理念評價

　　二、幼兒園課程目標評價

　　三、幼兒園課程內(nèi)容評價

　　四、幼兒園課程評價方案的評價

　　第三節(jié) 幼兒園課程實施過程評價

　　一、生活活動評價

　　二、教學活動評價

　　三、區(qū)域活動評價

　　第四節(jié) 幼兒園課程效果評價

　　一、兒童學習與發(fā)展評價的原則

　　二、兒童學習與發(fā)展評價的指標體系

　　三、兒童學習與發(fā)展評價的方法

　　第七章 幼兒園教育活動設(shè)計

　　第一節(jié) 學科(領(lǐng)域)活動設(shè)計

　　一、學科(領(lǐng)域)活動的內(nèi)涵

　　二、學科(領(lǐng)域)活動的設(shè)計

　　三、對學科(領(lǐng)域)活動的評價

　　第二節(jié) 單元主題活動設(shè)計

　　一、單元主題活動的內(nèi)涵

　　二、單元主題活動的設(shè)計

　　三、對單元主題活動的評價

　　第三節(jié) 項目活動設(shè)計

　　一、項目活動的內(nèi)涵

　　二、項目活動的設(shè)計

　　三、對項目活動的評價

　　第四節(jié) 區(qū)域活動設(shè)計

　　一、區(qū)域活動的內(nèi)涵

　　二、區(qū)城活動的設(shè)計

　　三、對區(qū)城活動的評價

　　第八章 經(jīng)典幼兒園課程理論與方案

　　第一節(jié) 五指活動課程及其方案

　　一、五指活動課程的基本理論觀點

　　二、幼兒園五指活動課程

　　第二節(jié) 幼稚園行為課程及其方案

　　一、幼稚園行為課程的理論來源

　　二、幼稚園行為課程的基本觀點

　　三、幼稚園行為課程方案

　　第三節(jié) 蒙臺梭利課程及其方案

　　一、蒙臺梭利課程的理論基礎(chǔ)

　　二、蒙臺梭利課程方案

　　三、對蒙臺梭利課程方案的評價

　　第四節(jié) 高寬課程

　　一、高寬課程的起源與發(fā)展階段

　　二、高寬課程的目標

　　三、高寬課程的基本內(nèi)容

　　四、高寬課程學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

　　五、高寬課程的一日常規(guī)

　　六、高寬課程中的師幼互動

　　七、高寬課程中的評價

　　第五節(jié) 意大利瑞吉歐幼兒教育體系與課程方案

　　一、瑞吉歐幼兒教育體系的理論基礎(chǔ)及基本觀點

　　二、瑞吉歐幼兒教育體系的課程

　　第六節(jié) 華德福幼兒教育理論與課程方案

　　一、華德福幼兒教育的理論基礎(chǔ)

　　二、華德福幼兒教育的課程目標與內(nèi)容

　　三、華德福幼兒教育課程的組織與實施

　　四、華德福幼兒教育的發(fā)展與評價

　　第九章 園本課程

　　第一節(jié) 園本課程概述

　　一、園本課程的內(nèi)涵

　　二、園本課程的特點與類型

　　三、園本課程的功能

　　第二節(jié) 園本課程開發(fā)

　　一、園本課程開發(fā)的界定

　　二、園本課程開發(fā)的實踐

　　三、園本課程開發(fā)的流程

　　四、園本課程開發(fā)的反思

　　第三節(jié) 園本課程方案的編制

　　一、 園本課程開發(fā)的背景分析——彰顯“本”色，凸顯“聯(lián)系”

　　二、園本課程的理論基礎(chǔ)與基本理念——鏈接理論，為我所用

　　三、園本課程的基本架構(gòu)——結(jié)構(gòu)合理，要素齊全

　　四、園本課程的管理——精細化